MÉTODOS DE ENSEÑANZA.
PROFESOR ALUMNO
¿Para qué enseño?_______ OBJETIVO _______ ¿ Para qué aprendo?
¿Qué enseño?__________ CONTENIDO _________ ¿ Qué aprendo?
¿Cómo enseño?__________ MÉTODO __________ ¿Cómo aprendo?
¿Que es método de enseñanza?
El proceso de enseñanza, cuya dinámica se expresa en la categoría de los métodos de enseñanza-aprendizaje, es que tiene que contemplar las acciones del alumno para que se comunique, se informe, maneje las fuentes, despliegue el lenguaje para sí y para los demás; piense y desarrolle actitudes y forme valores.
Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada de los medios, las técnicas docentes, los objetivos.
Criterios para su elección.
—+ El contenido de la lección.
—+ El tamaño del grupo.
—+ La edad de los alumnos.
—+ Las necesidades del grupo.
—+ Las capacidades de los alumnos.
—+ Las facilidades físicas disponibles.
—+ Los recursos humanos, económicos, tecnológicos y literarios.
—+ Las capacidades propias del formador y su intencionalidad.
—+ La variedad
Métodos de Enseñanza
—+ Método pasivo: la mayor parte del tiempo de la intervención didáctica lo ocupa la actividad del formador.
—+ Método de especialización: los contenidos son incluidos en asignaturas que atomizan el conocimiento.
—+ Método individual: el proceso de formación aprendizaje se realiza de manera personal formador – alumno.
—+ Método recíproco: el formador delega la formación en uno o varios alumnos para que enseñen a sus compañeros.
—+ Método de trabajo individual: la formación establece tareas diferentes por cada alumnos
Las técnicas responden a múltiples
necesidades y son de múltiples formas de
acuerdo a la necesidad pedagógica y a los
recursos existentes surgen la clasificacion
de las técnicas.
—1- Código auditivo( canciones, poemas, discursos, entrevistas, etc. )
—2- Código audiovisual ( cine, televisión, socio dramas, etc.)
—3- Código visual ( pantomima, fotografía, dibujo, texto escritos)
—4- Código vivencial ( dinámica de grupo, ejercicios de comunicación, juegos concientizadores )
El principio básico para la selección de las técnicas surge:
üDel conocimiento del alumno
üDe la temática a considerar
ØCómo obtenemos un compromiso más firme del público ?
La Técnica debe:
—+ ¿Provocar interés?
—+ ¿Provocar expresión o discusión?
—+ ¿ Plantear un problema?
—+ ¿ Recordar nociones? ¿ Favorecer una observación ?
—+ ¿ Orientar una investigación?
—+ ¿ Presentar una ilustración, una información?
—¿Plantear aplicaciones diferentes de una noción ya adquirida ?
—¿ Proporcionar una síntesis?
Por tanto se debe adoptar la técnica más
adecuada para lo que se va desempeñar se
debe conocer al educando en forma
individual y grupal, esto es básico para la
selección de las técnicas.
Importante
—+ Se debe considerar si la técnica se puede utilizar en la realidad
—+ Si se instruyó adecuadamente a los alumnos para su participación
—+ Se deben tener presentes las condiciones ambientales: aula, local, luz, acústica etc
Como elegir la técnica adecuada
qA- Según los objetivos que se persigan
qB- Según la madurez y entrenamiento del grupo
qC- Según el tamaño del grupo
qD- Según el ambiente físico
qE- Según las características de los miembros
qF- Segun la capacitacion del facilitador.
Frases de Mahoma
—-Si te vieres rodeado de mucha gente ignorante, no te envanezcas por lo que sabes, más bien mira a los
que te superan en conocimientos y verás que aún no eres lo que te imaginas ser; y estas por debajo
de muchos.Ignorante
que te superan en conocimientos y verás que aún no eres lo que te imaginas ser; y estas por debajo
de muchos.
—-La posición de las oraciones con respecto a la religión es similar a la de la cabeza con respecto al cuerpo. Oración
—-Ciertamente las buenas obras dependen de las intenciones, y cada hombre tendrá
según su intención.Intención
según su intención.
Manejo de Clases
Es la supervisión y el control efectivo que el
profesor ejerce sobre sus alumnos con el
propósito de crear y mantener en sus
clases una atmósfera a la atención y al
trabajo mental intensivo, desarrollando en
los alumnos hábitos fundamentales de
orden, disciplina y trabajo, e inculcándoles
sentido de responsabilidad.
Recursos Educativos.
Un recurso eduactivo es cualquier
material que se ha elaborado con la
intención de facilitar al docente su
función y a su vez la del alumno en un
contexto educativo.
Funciones de los recursos educativos.
üLos recursos didácticos proporcionan información al alumno.
üSon una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar
la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos
nuevos conocimientos al alumno.
üNos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
üLos recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y
crean un interés hacia el contenido del mismo.
üEvaluación. Los recursos didáctico nos permiten evaluar los
conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que
normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que
queremos que el alumno reflexione.
üNos proporcionan un entorno para la expresión del alumno.
Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en
la que alumno y docente interactúan …
Consejos Prácticos para crear un recurso educativo.
—Qué queremos enseñar al alumno.
—Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.
—La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.
—Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente
el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno.
el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno.
—Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y cómo manejarlo.
Tipologias de los medios didácticos ( a partir de la consideración
de la plataforma tecnológica)
de la plataforma tecnológica)
1.- Materiales convencionales:
- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
2.- Materiales audiovisuales:
—- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
—- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales (Video): montajes audiovisuales, peliculas, vídeos.
3.- Nuevas tecnologías:
—- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor,
actividades de aprendizaje, presentaciones Multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...
—- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro,
correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...
correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...
—- TV y vídeo interactivos.
de la funcionalidad para estudiantes)
1.- Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes:
- Explicitación de los objetivos educativos que se persiguen.
- Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad).
- Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores...
- Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las imágenes deben aportar también información relevante.
—
2.- Organizar la información:
- Resúmenes, síntesis...
- Mapas conceptuales
- Organizadores gráficos: esquemas, cuadros sinópticos, diagramas de flujo...
3.- Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades
- Organizadores previos al introducir los temas.
- Ejemplos, analogías…
- Preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicación.
- Simulaciones para la experimentación.
- Entornos para la expresión y creación
—La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo
desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto
a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.
—Obtener información sobre:
◦+ Los procedimientos didácticos
◦+ Las condiciones escolares
◦+ Los métodos educativos
◦+ Los materiales educativos
◦+ Los procesos educativos en general .
¿Para que evaluarnos ?
—- Para conocer una situación determinada
- Para tomar decisiones con la finalidad de corregir o mejorar la situación evaluada
Evaluación
Cómo se concibe:
—
Conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo
Para qué:
◦
- Diseño y orientación de situaciones didácticas
- Organización del trabajo en el aula.
- Uso de materiales
- Información o tipo de ayuda que se proporciona a los alumnos en función de sus necesidades.
—Otras funciones:
proceso enseñanza-aprendizaje (permitiendo al maestro diseñar actividades didácticas y asignar calificaciones)
Ayuda a los estudiantes a identificar lo que aprendieron al término de un proyecto o periodo escolar .
“Obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo”
Para obtener la información sobre lo que los alumnos aprenden es necesario...
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—- Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso (evaluación diagnóstica)
- Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados (evaluación final).
Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso (conocimientos previos)
—- Preguntar a los alumnos
- Observar desempeño
Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados
Conocer las metas
—Revisar:
◦- Los propósitos generales del programa
◦- Los propósitos del grado
◦- Las actividades
◦- Los temas de reflexión
◦- Los aprendizajes esperados
◦- Los productos
—- Elaborar criterios específicos sobre lo que deben aprender los alumnos
- Elegir el instrumento adecuado
¿Quien puede evaluar?
- Un alumno o un equipo puede revisar el trabajo de otro alumno u otro equipo (coevaluación)
¿Quien puede obtener información?
—- Cada alumno puede revisar su propio trabajo con base en los criterios establecidos (autoevaluación)
- Un grupo puede revisar el trabajo de otro grupo (coevaluación)
- El maestro puede revisar los trabajos de todos los alumnos (evaluación tradicional)
- Los padres de familia pueden revisar el trabajo de sus hijos (coevaluación)
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—- Preguntar a los alumnos que aprendieron (autoevaluación)
- Preguntar a otros agentes (padres, otros maestros, etc.)
—
el grado de participación, el respeto mutuo, la autonomía en el trabajo, la crítica constructiva y superadora de algunas
situaciones.... no resulta coherente evaluar esas conductas en una situación aislada, con una prueba puntual y descontextualizada.”.
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